Avaliação por pares: técnica de aprendizagem colaborativa

Peer assessment & feedback…. Why not?

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Dois exemplos  de  avaliação por pares  vividos na Finlândia

filandia-2015-6Falar sobre avaliação é sempre um desafio. Tivemos várias sessões de avaliações em minha estada na Finlândia, mas neste post eu vou compartilhar com vocês apenas duas experiências com o tipo de avaliação chamada “Peer assessment & feedback” ( em inglês) . Mas o que isto significa ?

Peer assessment (avaliação por pares – colegas) é uma técnica no qual os  alunos  avaliam o trabalho de seus amigos por escrito  ou oralmente, presencial ou online. É  um processo  formativo, pois têm efeito benéfico sobre a aprendizagem, mas também podem ser somativo, seja no sentido de os alunos decidirem que aprenderam tanto quanto desejavam em determinada área, ou…. pode contribuir para as notas.

Primeira experiência:

A primeira experiência com este tipo de avaliação foi como observadora em uma sala de Graduação em informática, da disciplina inglês instrumental, da HAMK University of Applied Science – Campus Valkeakoski.-Finlândia. Antes de começar as apresentações, a professora deu instruções claras e estabeleceu prazos para entrega das críticas e sugestões em formato online. Os alunos receberam os critérios de observação em forma impressa, e em seguida, houve algumas discussões sobre cada critério a ser utilizado, como por exemplo:

finlandia-2015-51-Sugerir aos alunos usarem os três passos para dar feedback: elogios, sugestões e correções;
2-Exemplificar alguns modelos de enunciados para orientar diferentes tipos de feedback na ferramenta online, tais como, (“Minha parte favorita foi…………. porque ……………………”). Depois de começar com algo positivo, os alunos apontariam as áreas que poderiam ser melhoradas em termos de conteúdo, estilo, voz e clareza (“A sugestão que eu posso oferecer para a melhoria é ………………”).

3-Enfatizar que um “feedback construtivo” é dar a sua opinião sobre áreas que precisam ser melhoradas, sem criticar a pessoa.

Neste contexto, os alunos foram avaliados por escrito e  de forma anônima pelos seus pares ( seus colegas). Vejam o pdf da planilha dos critérios utilizados nesta turma AQUI

Segunda experiência:

peer-assementNa segunda experiência eu fazia parte do processo. Ajudei na avaliação dos meus colegas e fui avaliada também. Tudo aconteceu na disciplina “Learning by design: Integrative learning process designs and constructions”, ministrada pelo professor Mr. Jouni Enqvist. O professor construiu uma planilha em sala de aula com os nomes dos alunos que iriam fazer críticas e sugestões dos nossos trabalhos oralmente. Antes de começar esse tipo de avaliação, o professor nos entregou algumas perguntas que nos ajudaram a determinar o tipo de feedback que daríamos aos nossos colegas depois das apresentações. Vejam as perguntas norteadoras em inglês AQUI

Preparando os alunos para avaliação  por pares

filandia-2015-3A capacidade de avaliar os méritos de si e dos outros  é uma habilidade cognitiva e social complexa que requer orientação e prática para se desenvolver com o tempo. Isso significa que, como instrutores ( professores), não podemos simplesmente pedir aos nossos alunos que avaliem seu próprio trabalho ou  de seus colegas. É importante criar oportunidades instrucionais para os alunos desenvolverem suas capacidades para fornecer feedback  e fazer julgamentos. Para fornecer feedback em uma avaliação por pares, os alunos precisam de orientação e prática nas seguintes áreas:

1-Como dar feedback construtivo;
2-Como receber feedback;
3-Como gerar critérios de avaliação;
4-Como usar um formulário de avaliação;
Para preparar os alunos, é útil ter uma sessão prática em que o professor forneça a justificativa para usar a avaliação por pares, instrua os alunos sobre como realizar esse tipo de avaliação, responda às perguntas dos alunos e oferece uma oportunidade para praticar essas habilidades.

Uma rápida conclusão:

filandia-2015-4Durante o processo desta experiência, além da aprendizagem de novos recursos avaliativos, foi possível também fazer uma reflexão sobre minhas avaliações. Esse conjunto de aprendizado e reflexão foi um estímulo para que eu planejasse outros modelos de avaliações em minhas futuras práticas educativas. Esta oportunidade de ver e dar feedback ao trabalho dos colegas é um processo de avaliação que eu nunca  tinha aplicado antes de 2015. Avaliação por pares é uma  técnica de aprendizagem colaborativa que pode nos levar a:

1-Promover o pensamento crítico do aluno: à medida que aprendem a ler e ver o trabalho dos seus colegas com um “olhar crítico”, eles podem começar a aplicar esse “olhar” para seus próprios trabalhos;
2-Capacitar os alunos para assumir a responsabilidade e gerenciar sua própria aprendizagem;
3-Capacitar os alunos a aprender a avaliar e desenvolver competências de avaliação ao longo da vida;
4-Melhorar a aprendizagem dos alunos através de troca de ideias;
5-Motivar os alunos a se envolver com o conteúdo e com as apresentações dos pares;
6-Melhorar habilidades de comunicação e estimula a colaboração;
7-Envolver os alunos no processo de aprendizagem.

finlandia-2015-18-Promove o fenômeno da agência no estudante e no professor: agência é um processo de desenvolvimento pessoal interativo entre agente e ambiente que envolve: autoestima, autoconfiança, exigência pessoal, credibilidade, identidade, subjectividade, autonomia, poder, esforço pessoal entre outros. A agência se reconhece na capacidade do sujeito perceber e refletir sobre seu comportamento e o comportamento do outro, planejar e executar ações e modifica-las em respostas às ações percebidas em seu ambiente.

Uma excelente atividade agentiva. Seja criativo!

VET- Finlândia 2015 

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